武汉大学研学实践教育研究中心主任易红在第二届中国研学产业交流会暨研学课程发布会表示，“以往的研学课程就像让孩子抓漫天飞舞的雪花，现在则可以让学识、素养、能力的雪球滚起来。我们研发系列研学课程的目的，就是解决时下很多研学课程研而不学、学而不研、研而无方等问题，给孩子们打开一扇看世界的顶灯。”

方兴未艾百家争鸣

2016年11月，教育部联合国家发改委等11部门联合发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》。《意见》明确指出，要将研学旅行纳入中小学教育教学计划，加强研学旅行基地建设，并对组织管理、安全责任体系和经费筹措机制进行了详细阐述，引发广泛关注。

近年来，随着研学旅行大热，越来越多的机构、企业开始组织研学旅行活动，主要包括旅行社、出版社、学校、教育培训机构、户外营地等。在武汉大学研学实践教育研究中心副主任李莉看来，这些研学类型各有侧重、各具特点、各有短板。“旅行社研学目前多处于‘会说会玩不会教’的状态，出版社研学存在‘不够聚焦核心理念’的问题，教育培训机构更擅长‘理论教育’，营地研学则更看中‘户外体验’。”

作为重要教育主体的中小学校是否适宜开展研学旅行呢?对此，武汉六中校长张文亭表示，学校面临着保障学生安全的现实压力，而且中小学生课业负担比较重，很多家长对研学活动的专业性和安全性也有疑虑，严重掣肘了学校开展研学活动的积极性。

“很多机构的研学活动都是从旅游转过来的，主要在游玩而不是研学。”光明日报教育家杂志社总裁徐功明表示，眼下很多机构的研学课程没有根据中小学生的特点进行研发，相比之下，形式大于内容，沦为了一种简单的“眼睛课程”“耳朵课程”。

“无论何种形式的实践活动，其精髓均在于课程内容和授课形式的设计，这不仅需要专业的训导团队，更需要高水准的教学手段。”李莉表示。
 

精研课程寓教于乐

考虑到目前国内研学市场的现状，武汉大学研学实践教育研究中心提出了“课程设计”的概念，打破分散式的B2C运营模式，不直接面对家长、学校，而是与景点、企业、营地对接，为其设计研学旅行课程，带领孩子们走出“象牙塔”，“读万卷书，行万里路”。

近年来，在武汉大学研学实践教育研究中心研学导师的带领下，众多家长和孩子们走进周黑鸭总部工厂、良品铺子基地、菜鸟物流基地、贺兰山岩画景区等实地参观学习。

在武汉周黑鸭总部工厂，家长和孩子们实地参观学习了周黑鸭卤制品的制作过程。“这不仅是简单的企业参访。我们希望通过让孩子亲眼见证食品生产的冷链运输、可回收仓储、蒸煮卤制以及佐料的调配等精致的食品加工工艺，让孩子完整感受到一个企业的运营逻辑，以及在此过程中运用的相关科学原理。”易红介绍。

与此同时，该中心还配备了具有专业实践技能的导师，在教学现场的各个环节嵌入交叉知识点，深化教学意图。比如在参观杭州某名人故居时，研学导师便会适时向孩子们提问：古人为什么要在庭院内摆放水缸?司马光砸的缸的原材料是什么?千年来缸的形态发生了哪些变化?一个像司马光那样的小孩能在几分钟内以石破缸……一口水缸，一个“司马光砸缸”的故事，牵扯出历史文化、工程技术、材料学、物理学等众多学科知识点，寓教于乐，使学生在“旅行”过程中，真正实现“研学”。

“在知识更新、技术迭代迅速的时代，很多技能和工作都会被取代，唯有一种能力永不过时，那就是解决问题的能力。”易红表示，研学旅行或研学实践教育的最终目的便是思维模型的养成，这也是武汉大学研学实践教育研究中心课程研发的方法论。在此方法论指导下，该中心研发出了“少年智·科技研学”“少年富·企业研学”“少年进步·文化研学”“少年强·军事研学”“少年游·海外研学”等系列课程。

借力文创扩大影响

前不久，武汉大学研学实践教育研究中心设计的系统研学课程正式发布，同时发布的还有与该课程配套的《东西南北疯》动画片、绘本及音频产品等。

李莉表示，中心计划开发研学文创产品，将先进的教育理念通过电视栏目、动漫剧、出版物、人机交互等方式传播到全国各地，让孩子们积极主动地去享受学习过程。

“许多优质的研学课程因为产能和地域的限制，无法在短时间内覆盖全国，所以，把研学旅行的过程制作成动画片，打破时空的限制，让尽可能多的孩子通过这个窗口去增长见识，了解书本知识与现实世界的联系。”易红认为，动漫是孩子们乐于接受的可视化教育，充分利用这一创意，将极大提升研学的影响力。

此外，为了更大限度地将研学课程利用起来，武汉大学研学实践教育研究中心还提出“模块设计”理念。例如，针对二、三年级学生的知识储备和思维深度，以半天课时为一个时间单位，做“红色主题”模块题库设计，主要投放于红色旅游线路，再叠加不同主题的模块，自由组合成多元化、多维度的教学课程，灵活运用于各类研学基地。